Finansiel forståelse / matematik
-
Klassetrin / Matematik
-
Undervisnings- og arbejdsmønstre
-
Legal validation: 20/07/2010
Arbejdsformer
Gruppearbejde og dagbog
I:: Undervisningsforløb 
Forbrug 5. klasse. Valuta. Gruppearbejde og dagbog
Der er mange praktiske fordele ved at arbejde i grupper. Ofte kommer der flere idéer på bordet. Gruppearbejde indebærer: at vi forbereder os at vi skriver oplæg at vi skriver noter hver for sig til den fælles diskussion i gruppen. Gruppearbejde kan indeholde tydelige arbejdsområder for alle gruppens deltagere. Her er et eksempel på, hvordan en arbejdsseddel til en gruppedagbog kan se ud: Gruppedagbog Dato: Fag: Emne: Hvem der er til stede: Hvem der er (...) Læs mere
Pararbejde
I:: Undervisningsforløb Forbrug 2. klasse. Priser og inflation. Pararbejde
Når klassen skal lære at arbejde i grupper, kan det være en god ide at begynde med et pararbejde. Her vises nogle eksempler på ideer til et bedre udbytte af pararbejde. Trin 1 Eleverne vælger en partner. Pardannelsen kan foregå ud fra forskellige kriterier. Her præsenteres nogle af de vigtigste: ønskeseddel niveau interesse og indsats hvem der har læst lodtrækning. Lærer og elever kan variere pardannelsen efter behov og mål for arbejdet. Trin 2 Når grupperne er dannet, kan samarbejdet (...) Læs mere
Pararbejde og kvalitetsstjerne
I:: Undervisningsforløb Lån 4.-6. klasse. Banklån eller afbetaling. Pararbejde og kvalitetsstjerne.
Øvelsen illustrerer, hvordan pararbejde i praksis kan organiseres, således at eleverne løbende evaluerer deres arbejde i relation til status, kvalitetskriterier, mål og handleplaner (kvalitetsstjernen). Pararbejde Strukturen pararbejde giver mulighed for at eleverne diskuterer og analyserer deres arbejde i fællesskab. Trin 1 Læreren stiller en opgave. Fx hvis du køber fjernsynet kontant, koster det 4.999kr. Hvis du køber det på afbetaling koster det 149kr. om måneden i 80 måneder. Hvis du (...) Læs mere
IVAC undersøgelse, visioner, handling og forandring
I:: Undervisningsforløb Lån 9. klasse. Kontokort. IVAC
IVAC kan være en model for lærerens planlægning. Den rummer overordenede tre synsvinkler, som emnet kan belyses udfra. 1 undersøgelse og betydning 2 udvikling af visioner og alternativer 3 handlefase. Hvor kan man begynde? Vi behøver ikke begynde med undersøgelsesfasen, men kan lige så godt starte i handlingsfasen og arbejde os igennem alle overvejelserne. Der er dog ingen garanti for, at eleverne udvikler en sammenhængende og handlingsorienteret indsigt, men den didaktiske model må (...) Læs mere
SMTTE-model og CL-dobbeltcirkler
I:: Undervisningsforløb Lån 7.-9. klasse. SMS lån. SMTTE og dobbeltcirkler.
SMTTE-model og strukturen dobbeltcirkler fra Cooperative Learing kan bruges til at konkretisere mål. Metoden kan sørge for, at der på dynamisk måde bliver skabt sammenhæng mellem det, man ønsker at opnå, og de tiltag og handlinger, man planlægger for at opnå det. Tegn En integreret del af modellen er, at man overvejer, hvad det er, som man skal holde øje med på vejen mod målet. Dette formuleres på forhånd i kategorien tegn, som er en operationalisering af målene. Dobbeltcirkler Dobbeltcirkler kan (...) Læs mere
Spil og flow
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 4.-5. klasse. Spil og finansielforståelse. Spil og flow
Spils pædagogiske potentiale viser sig gennem et lærende fællesskab, hvor eleverne samarbejder og leger sig til læring. Flow Den klassiske flow-model illustrerer den naturlige balance mellem udfordringer (potentialer) og kompetencer. Her, let bearbejdet af Knoop (2002) efter Csikszentmihalyi (1991). Spil og flow Spil giver mulighed for oplevelsen af flow, det vil sige: en oplevelse af at være fuldstændig involveret en oplevelse af at kunne løse opgaverne en oplevelse af en indre (...) Læs mere
Storyline
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 3. klasse. Turen går til rummet. Storyline
Det er en sammenhængende og fremadskridende fortælling. Tanken er, at eleverne ikke skal belæres, men lære ved at opdage, ved at reflektere og ved selv at gøre noget. Indhold Fx Eleverne skal lege med den virkelighed, de kender noget til. Indholdet i undervisningen vælges og tilrettelægges, så det giver eleverne mulighed for faglig fordybelse, overblik og oplevelse af sammenhænge. Prøv selv at lave en storyline Supplerende litteratur og links Kristensen H.J.(2007). Didaktik (...) Læs mere
Parsamarbejde og computer
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 8. klasse. Aktiespil. Pararbejde og computer
Eleverne er på skift chef og sekretær. De bytter roller ved løsning af nye opgaver eller efter en aftalt tid. Eleverne kan synliggøre deres roller ved at lave to hatte i forskellige farver. Trin 1 Eleverne skriver ned, hvilke krav og forventninger de har til deres roller som dels chef og dels sekretær. Her er nogle eksempler på fordeling af ansvar og forventninger til en opgave om køb og salg af aktier: Chefens opgave kan være at: sikre, at begge bidrager med løsninger på opgaverne fx (...) Læs mere
Tag stilling: Opsparing hvordan
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 5.-6. klasse. Opsparing og regneark. Cooperative Learing: Tag stilling
Denne øvelse kan bruges, når eleverne skal tage stilling til et dilemma og bevæge sig. Trin 1 Læreren meddeler, hvad de to cirkler repræsenterer: Trin 2 Elever går til den valgte cirkel og diskuterer deres valg med hinanden. Trin 3 Eleverne finder sammen i par fra hver sin cirkel og diskuterer deres synspunkter. Trin 4 Eleverne arbejder med opgaver om opsparing se undervisningsforløbet om Opsparing og regneark. Trin 5 Eleverne går igen til en af de to cirkler og undersøger, om de (...) Læs mere
Billeder og udsagn
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 1. klasse. Opsparing af point i hinkerude. Billeder og udsagn
Find en bred vifte af billeder fra reklamer, foto, postkort, tegninger, aviser og ugeblade, som handler om den problemstilling, man ønsker at undersøge. Her er et eksempel på begreber og tekst til spillet Hinkerude i 1. klasse Eleverne arbejder Trin 1 Alle billederne placeres på en stor flade, mens de tilhørende problemstillinger i form af udsagn placeres på en anden stor flade. Trin 2 Klassen deles i to grupper. Eleverne i den ene gruppe vælger et udsagn, mens eleverne i den anden (...) Læs mere
Møde på midten og forsikring
I:: Undervisningsforløb Forsikring 9. klasse. Livsforsikring. Cooperativ Learning: Møde på midten
Øvelsen forbereder eleverne til at arbejde med forsikringer. Læreren stiller opgaver, og eleverne mødes på midten. Eleverne deles i grupper på fire. De enkelte grupper får udleveret et A3 ark, som har et felt til hvert gruppemedlem samt et fælles felt i midten. Læreren stiller en opgave Hvilke typer forsikringer kender du ? Alle gruppemedlemmerne skriver i deres eget felt så mange svar, de kan inden for tidsrammen. Alle gruppemedlemmer forklarer på skift deres svar. Gruppemedlemmerne (...) Læs mere
Klasseparlament
I:: Undervisningsforløb Forsikring 7. Rejseforsikring. Klasseparlament
Klasseparlamentet egner sig til evaluering af både faglige og sociale problemstillinger i klassen. Klasseparlamentet er især velegnet til at arbejde med at udvikle elevernes forståelse for demokratiske problemstillinger. Det tager en undervisningslektion at gennemføre klasseparlamentet. Klasseparlamentets faser Evalueringsprocessen i klasseparlamentet følger en enkel struktur i seks faser, som skal muliggøre, at dialogen udvikler sig i retning af øget fælles bevidsthed og en fælles beslutning. (...) Læs mere
Ordet rundt: repetition og forforståelse
I:: Undervisningsforløb Opsparing/Investering 9. klasse. Opsparingsmuligheder. Cooperativ Learing: Ordet rundt
Denne øvelse kan bruges til repetition. Den kan også bruges, når man ønsker at arbejde med elevernes forforståelse, inden man går i gang med en ny opgave. Trin 1 Eleverne får fx følgende opgaver: Trin 2 Eleverne diskuterer opgaven indbyrdes. Trin 3 Efter tur giver eleverne deres svar. Trin 4 Eleverne får fx en ny opgave: Litteratur Kagan, S. & Stenlev, J. (2006). Cooperative Learing. Forlag Maling (...) Læs mere
