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Sparen und Anlegen

Wirkungskreise von Geld in verschiedenen Wirtschaftseinheiten

Einführung

Glossar

Datum der juristischen Überprüfung: 1/03/2010

Ein Haufen Geld - Wir können etwas bewegen!

tag logo Volksschule , Mathematik , Haushaltsplanung , Geld , Risikomanagement , Unterrichtsplanungen , Deutsch , Sachunterricht , Religion/Ethik

Fächerbezug: Ethik, Mathematik, Deutsch, Sachunterricht
Altersgruppe: Volksschule, 4. Klasse, 10 Jahre (1. Klasse HS/AHS, 11 Jahre möglich)
Kurzbeschreibung: In dieser Unterrichtsplanung geht es um die Auseinandersetzung mit dem Wirkungskreis von Geld im Bezug auf eine einzelne Person (Schüler/in), die Klassengemeinschaft, die Familie, den Staat und die ganze Welt. Die Schüler/innen sollen sich ihrer eigenen und gemeinsamen Handlungs- und Einflussmöglichkeiten bewusst werden und diese in einem weiterführenden Projekt umsetzen.

Hauptzielsetzung

Wahrnehmen, welche konkreten Wirkungskreise Geld in verschiedenen „Wirtschaftseinheiten“ hat .
Erkennen und reflektieren persönlicher Unterschiede in der Wahrnehmung anderer Schüler/innen.
Kritische Reflexion, dass ICH immer ein Teil des Ganzen bin.
Entwickeln von möglichen gemeinsamen Handlungsschritten (vom ICH zum WIR).
Beleuchten des Wortes „Anlegen“ aus verschieden Blickwinkeln.
Auseinandersetzung mit vertiefender Materie des ausgewählten Projektes.
Kennen lernen von einfachen Projektplanungs- und Umsetzungsschritten.

Dauer

2 Einheiten + weiterführendes Projekt

Fähigkeiten

Wünsche und Bedürfnisse: Wünsche und Bedürfnisse der unterschiedlichen „Wirtschaftseinheiten“ begreifen und wahrnehmen.
Suchen und Finden: Bilder den richtigen Einheiten zuordnen. Entsprechende Projektideen suchen und finden.
Analyse und Evaluation: Vor- und Nachteile und die daraus resultierenden Möglichkeiten der einzelnen Wirkungskreise analysieren.
Vergleichen: Vergleichen und reflektieren persönlicher Unterschiede in der Wahrnehmung anderer Schüler/innen.
Entscheiden: Sich für ein weiterführendes Klassenprojekt entscheiden.

Hintergrundinfos für Lehrkräfte

Ablauf

1. Einheit

Ein Haufen Geld

Mit dieser Übung sollen den Kindern die Wirkungskreise des Geldes in verschiedenen „Wirtschaftseinheiten“ (ICH, Klassengemeinschaft, Familie, Österreich (Staat) und die ganze Welt) veranschaulicht werden. Welche Möglichkeiten haben die unterschiedlichen Einheiten ihr Geld „anzulegen“?

Es wird ein Sesselkreis gebildet.
In der Mitte liegt symbolisch ein Sack (Stoffsack) mit Geld > „Ein Haufen Geld“.
Rund um diesen Sack werden fünf A4-Zettel mit folgenden Schlagwörtern gelegt:

- ICH - Taschengeld
- Klassengemeinschaft oder z.B Klasse 1A - Klassenkassa
- Familie – Haushaltseinkommen
- Staat Österreich - Staatshaushalt
- Die Welt – Weltwirtschaft

Baum

Die Lehrkraft legt nun willkürlich alle Zuordnungskärtchen rund um die Zettel. Auf diesen Kärtchen sind Bilder und kurze Texte (Begriffe) von „Anlege“-Möglichkeiten der fünf Wirtschaftseinheiten (ICH, Klassengemeinschaft, Familie, Österreich (Staat) und die ganze Welt) zu sehen.
Im Anschluss erklärt die Lehrkraft den Schüler/innen die Schlagwörter auf den Zetteln ev. auch die Inhalte der Bilder bzw. der Texte.
Danach gibt die Lehrkraft folgende Aufgabe:
- Hier sind ganz viele Kärtchen, die etwas mit Geld zu tun haben. Versucht die Kärtchen zu den jeweiligen Zetteln zu zuordnen.
- Was kann ICH als einzelne Person mit meinem Taschengeld alles tun? Wie könnte ich es „anlegen“?
- Was können wir als Klasse mit unserer Klassenkassa alles tun? Wie könnten wir es „anlegen“?
- ... als Familie ...?
- ... als Staat Österreich ...?
- ... als ganze Welt ...?

Wenn alle Kärtchen zugeordnet sind, dann werden die einzelnen Zuordnungen besprochen. Diese sollten nicht als starr gesehen werden, die Wahl kann verändert werden.

Hilfreiche Fragen für die Diskussion:

- Welche Möglichkeiten habe ich als einzelne Person oder als größere Einheit?
- Was sind die Vor- und Nachteile?
- Was wäre, wenn immer nur einzelne Personen über das Geld bestimmen würden?
- Was wäre, wenn ausschließlich größere Einheiten über das Geld bestimmen würden?

Die einzelnen Zuordnungen werden im Arbeitsblatt (tool) festgehalten.

Mögliche Zuordnungen
ICH	Klassengemeinschaft	Familie	Staat Österreich	die ganze Welt
Süßigkeiten	gemeinsamer Ausflug	Auto	Schule	Luft
Eis	Mitschüler/in helfen	Haus	Kirche	Regenwald
Geschenke	Schulprojekt	Urlaub	Krankenhaus	Wirtschaft
Vergnügungspark	Klassenfrühstück	Teilen	Politiker	Dritte Welt
Teilen	auf ein Vorhaben sparen	alte kranke Frau	Straßenbau	Sonne/Klima
Sparschwein	Elternpicknick	Baby	Armut	erneuerbare Energien (Windrad)
jemandem aus der Patsche helfen	...	Sparen und Anlegen	Freibad	Börse
...	...	Schulkinder	Wald	Völkerverständigung
...	...	Einkaufen	Arbeitsplatz	Tier- und Meeresschutz
...	...	...	Entwicklungsprojekte	Bekämpfung von AIDS
...	...	...	Müll	...
...	...	...	Unterstützung von behinderten Menschen	...

2. und folgende Einheit für Projektplanung und -umsetzung

In der zweiten Einheit geht es darum, eine Blick darauf zu werfen, was jede/r einzelne/r mit seinem Geld machen kann und was es verändert, wenn die ganze Klasse gemeinsam „an einem Strang zieht“.

Das Arbeitsblatt mit den Zuordnungen wird noch einmal zur Hand genommen und der Fokus auf die ersten zwei Spalten gelegt.
Die Kinder überlegen, ob sie zusätzlich Ideen für die Spalten ICH und Klassengemeinschaft finden.
Diese werden ergänzt.
In einer gemeinsamen Diskussion werden die unterschiedlichen Möglichkeiten, die Vor- und Nachteile, die ein einzelner oder die eine Klassengemeinschaft im Bezug auf Geld besitzt, beleuchtet.

„Wir können etwas bewegen!“

Im nächsten Schritt soll sich die Klasse auf ein Vorhaben, welches sie in der Spalte zwei gefunden haben, einigen. Dieses Projekt wird geplant und durchgeführt.

Mögliche Projekte:

- Gemeinsame Klassenfahrt: > Wohin wollen wir? Wie viel Geld wird benötigt? Wann wollen wir auf Klassenfahrt gehen? > Einnahmequellen definieren (z.B. Verkauf von selbstgemalten Bildern am Elternsprechtag, Elternverein nachfragen ....) > gemeinsames Sparbuch anlegen > Exkursion auf eine Bank > Wie funktioniert das mit dem Sparbuch? > ... > Gemeinsame Klassenfahrt! > Reflexion des gesamten Projektes.

- Entwicklungs- oder ökologiepolitisches Projekt: Lehrkraft hat vorher zwei bis drei geeignete Projekte herausgesucht; > Entscheidungsfindung > Kontaktaufnahme mit Verantwortlichen > eventuell Einladung der zuständigen Person in den Unterricht > Wie und was kann unterstützt werden? > Wie lange soll das Projekt dauern? > Einnahmequellen definieren (z.B. Verkauf von selbstgemalten Bildern am Elternsprechtag, Elternverein nachfragen ....) > gemeinsames Sparbuch anlegen > Exkursion auf eine Bank > Wie funktioniert das mit dem Sparbuch? > ... > feierliche Übergabe des gesparten Guthabens an die Organisation > Reflexion des gesamten Projektes.