Ciele a princípy

Extrakt

Potreba vzdelávania spotrebiteľov na európskej úrovni evidentne vzrástla. Najväčší vývoj zaznamenali globalizácia, zjednotenie európskeho nezávislého trhu, nové informačné technológie kombinované so vzrastajúcimi sofistikovanými stratégiami pre predstavenie komplexných produktov, stanovenie jasných požiadaviek pre spotrebiteľov pokúšajúcich sa o porovnávajúce a racionálne alternatívy. Toto je čiastočne správne v oblasti finančných služieb, pretože sú komplexné vzhľadom na rastúcu úroveň rozvoja a objavujúce sa nové produkty. Súčasne, a vcelku ku každodennému fungovaniu všetkých konzumentov, sú požadované čiastočne zručnosti a vedomosti spotrebiteľov, aby sa mohli zaoberať každodenným rozhodovaním. Nikdy predtým nemalo toľko spotrebiteľov povinnosť zaoberať sa svojimi finančnými obchodnými činnosťami. Napríklad štátne penzie nie sú zaručené do budúcnosti a nemusia poskytnúť uspokojujúci životný štýl a pre spotrebiteľov sa stalo trendom byť zodpovednými za zabezpečenie si svojho dôchodku. Tieto výviny (rozvoje) budú pokračovať a spotrebitelia čelia zmene finančného vzdelávania ako celoživotnej vzdelávacej skúsenosti, takže sa môžu stať dôležitými v uskutočňovaní racionálnych rozhodnutí od detstva a taktiež si budú uvedomovať finančné záležitosti ako prirodzenú súčasť ich života. Je zrejmé, že v súčasnosti mladí ľudia majú viac finančnej zodpovednosti ako mali ich rodičia. Akokoľvek, sprievodca predstavuje, že mladí neskúsení spotrebitelia majú menší problém pochopiť prirodzenú zodpovednosť ako staršia generácia.

Skúsenosť ukazuje, že bude užitočné začať proces spotrebiteľského finančného vzdelávania čo najskôr. Preto je nevyhnutné zaškoliť a pripraviť učiteľov, aby mohli zakomponovať finančné vzdelávanie na dobrovoľnej, výberovej báze do rôznych predmetov kurikula na základných a stredných školách. V snahe dosiahnuť tento cieľ, Komisia rozšírila projekt DOLCETA pre učiteľov, ktorí sa budú venovať problematike vzdelávania zameraného na finančné služby.

CIELE

Vzdelaný a spokojný spotrebiteľ je schopný ako jednotlivec uskutočňovať rozumné a správne rozhodnutia. Ako spotrebiteľ taktiež prispieva priamo a nepriamo k ekonomickému životu a súťaživosti, prináša ekonomické výhody ostatným spotrebiteľom vo forme odmeny, a taktiež zvyšuje voľbu a kvalitu. Spotrebitelia taktiež môžu uplatňovať spoločné postupy a vplývať na dopad spotreby, ak pracujú a postupujú spoločne. Vzdelaní a informovaní spotrebitelia sú taktiež schopní brať výhody ochranných opatrení a získať správne kompenzácie, keď je to nevyhnutné. Moderná komunikácia a marketingové techniky a nové spôsoby nakupovania napr. sú takisto dôležité, ako spotrebitelia, ktorí nie sú natoľko informovaní ale zaškolení ako zodpovední spotrebitelia. Jednoznačne, toto je pravda v rôznych oblastiach pre spotrebiteľov na rôznych úrovniach svojho životného cyklu, keďže dnes je samozrejmé, že aj malé deti sú zapojené do spotreby. Čoraz viac potrebujú pochopiť ako pracujú peniaze a rozvíjať správne návyky od skorého veku, aby sa neskôr vyhli problémom. Vo všeobecnosti deti a mladí adolescenti sú často zraniteľní. Aktivita prekračujúca hranice je dôležitá pre mladých šudí žijúcich na hraniciach medzi krajinami, ale s aktivitou prekračujúcou hranice prostredníctvom internetu sa stáva omnoho všeobecnejším a mladí ľudia sa dostávajú do interakcie s touto novou formou spotreby.

Pre všetkých spotrebiteľov, ale špeciálne pre deti a mladých ľudí, informácia nie je dostačujúca - je príliš pasívna. Vyžaduje si vzdelávanie – aktívnu účasť v procese premýšľania a zapojenia sa s niekedy konfliktnými tlakmi a záujmami medzi spoločnosťou a jednotlivcom. Spotrebiteľské vzdelávanie by malo poukazovať na postoje, vedomosti a zodpovednosť, ktoré by mali pomôcť pochopiť prečo a ako sa správať s dôverou, a ako pôsobiť a adaptovať ich správanie, vo vzťahu k domácim a taktiež k zahraničným transakciám. Finančné témy by mali byť demystifikované pre mladých konzumentov a skúsenosti z otázok finančného vzdelávania by mali byť pre nich zaujímavé, veku primerané a zábavné súčasne.

V Slovenskej republike je od školského roka 2008/2009 v platnosti Štátny vzdelávací program (ŠVP), ktorý bol schválený na gremiálnej porade ministra 19. júna 2008. Tento dokument vymedzuje všeobecné ciele škôl a kľúčové kompetencie vo vyváženom rozvoji osobnosti žiakov a rámcový obsah vzdelania. Je východiskom pre vytvorenie individuálneho školského vzdelávacieho programu školy, kde sa zohľadnia špecifické regionálne podmienky a potreby. Na základe Štátneho vzdelávacieho programu boli súčasne navrhnuté Vzorové školské vzdelávacie programy a metodika tvorby ŠkVP .

Prečo je školský vzdelávací program potrebný?

Zámer vykonať úpravy v cieľoch a obsahu vzdelávania, s akcentom na potreby učiacich sa jednotlivcov sa stal nevyhnutnou podmienkou pre celkovú transformáciu spoločnosti a bol odpoveďou na nové výzvy edukácie, zamestnateľnosti a konkurencieschopnosti v európskom i globálnom kontexte. Celý rad národných iniciatív v oblasti edukačnej politiky od roku 1989 bol ovplyvnený zmenenými spoločenskými podmienkami, vyznačujúcimi sa demokratizačnými procesmi, vytvorením trhového hospodárstva a nevyhnutnosťou pripraviť každého občana na prevzatie zodpovednosti za svoj život, kariérny rast. Do tohto procesu aktívne vstupovali nielen politici, ale predovšetkým pedagogická obec, ktorá aktívne pôsobila pri príprave a modifikovaní učebných plánov a realizácii vyučovania novými metódami a organizačnými formami. Snahy zmeniť statické kurikulum možno zhrnúť do nasledovných bodov:

• neučiť všetkých žiakov všetko,
• vnímať žiaka ako vzdelávajúci sa subjekt,
• ponechať zodpovednosť škole za výber časti obsahu,
• upraviť obsah vzdelávania tak, aby si žiaci mohli rozvíjať kľúčové spôsobilosti,
• vytvoriť takú klímu v škole, aby každý žiak mohol zažiť úspech

Ministerstvo školstva SR na internetovej stránke odôvodňuje Štátny vzdelávací program postavený na troch hlavných princípoch:

1. Dvojúrovňový model tvorby vzdelávacích programov.
2. Vzdelávanie zamerané na cieľ- kľúčové spôsobilosti a výstup žiakov.
3. Vyčlenenie základného (minimálneho) učiva.

Tieto tri princípy by mali byť zárukou toho, že vzdelávanie bude realizované novými metódami so zameraním na rozvíjanie tvorivosti žiakov.

1. princíp
Znamená, že dvojúrovňový model tvorby vzdelávacích programov tvorí štátny vzdelávací program a školský vzdelávací program. Štátny vzdelávací program je najvyšší programový dokument výchovy a vzdelávania. Obsahuje všeobecné ciele a požiadavky vzdelávania (základné učivo), ktoré sa vzťahujú na obsah a kľúčové spôsobilosti. Vytvorením školského vzdelávacieho programu získa škola časť zodpovednosti za voľbu cieľov a obsahu vzdelávania. 2. princíp
Vzdelávanie zamerané na cieľ znamená, že obsah vzdelávania je vybratý tak, aby bolo jasne určené prečo sa dané učivo nachádza vo vzdelávacom programe, ako prispieva k rozvoju kľúčových spôsobilostí. Pritom to ale neznamená, že je prvoradým kritériom praktické využitie poznatkov. Dôležité je neskĺznuť do pragmatizmu, je potrebné mať na zreteli aj využitie v rámci celoživotného vzdelávania. Neznamená to ani upustenie od požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré by znamenali zníženie kvality vzdelávania Naopak, snahou štátneho vzdelávacieho programu je efektívnejšie vzdelávanie s určitým cieľom. Naďalej okrem kognitívneho prístupu k vzdelaniu, štátny vzdelávací program nezanedbáva ani výchovnú zložku vzdelávania a rozvoj pamäte.

3. princíp
Aby bolo možné dosiahnuť kvalitnejšie vzdelanie, bolo potrebné vybrať učivo, ktoré môžeme označiť ako jadrové. Školský vzdelávací program upraví minimálny obsah tak, aby sa rozvíjali kľúčové spôsobilosti v súlade so stanoveným profilom absolventa.

Aj keď treba konštatovať, že explicitne nenájdeme v základných dokumentoch zmienku o finančnej výchove, resp. výchove k zodpovednému spotrebiteľskému občianstvu, v predmete občianska náuka sú tematické celky zamerané na základné ekonomické problémy, trhový mechanizmus, úlohu peňazí a finančných inštitúcií. Každý pedagóg však má príležitosť vytvárať a uplatňovať taký tvorivý prístup, aby sa v procese edukácie dali získať a osvojiť nevyhnutné kľúčové zručnosti pre zodpovedného občana v oblasti rozumnej spotreby, kritického myslenia a trvalo udržateľného rozvoja.

Na dosiahnutie vyššie spomenutých cieľov žiaci, študenti - mladí spotrebitelia potrebujú vedomosti, porozumenie a taktiež by mali byť schopní prejaviť súťaživosť a byť kompetentní nasledovným spôsobom:

• Byť schopní identifikovať svoje vlastné potreby vo vzťahu k určitým finančným témam – “Chcenie a potreby”
• Nájsť vhodnú a spoľahlivú informáciu – “Hľadanie a nájdenie”
• Zistiť ako pracujú financie, byť schopný nájsť informáciu, prevziať informované rozhodnutie a vhodne reagovať na dosiahnutie svojich cieľov najvhodnejším spôsobom – “Analyzovať a hodnotiť”.
• Byť schopní ´rozhliadnuť sa´ a porovnať rôzne ponuky – “Porovnávať”
• Byť schopní uskutočňovať informované a zodpovedné rozhodnutia – “Rozhodovať”
• Byť schopní efektívne reagovať vo vzťahu k finančným záležitostiam relevantným k ich potrebám a uskutočniť jednoduché alebo komplikované transakcie – “Používať”
• Byť schopní predpovedať pozitívne alebo negatívne následky z rôznych rozhodnutí a aktivít, najmä riziká a nebezpečenstvá, ktoré sa často nachádzajú ´tlačené malými písmenami´ - “Hodnotiť dôsledky”

• Všetky tieto kompetencie vyžadujú schopnosť pýtať sa, a dostať odpoveď na relevantné otázky. Študenti nemôžu hľadať a nájsť informáciu, ak nevedia aké otázky sa majú pýtať, aby dostali odpovede, ktoré potrebujú. Všeobecnou zodpovednosťou je, že kľúčom by mal byť pre všetkých ostatných:

Schopnosť formulovať a komunikovať relevantné otázky a nájsť vhodné odpovede.

Cieľom tohto modulu nie je písať dlhé kurzy plné vysvetľovania ekonomických pravidiel a príkladov. Nezameriavame sa cielene len na učiteľov ekonomickej teórie. Naším zámerom je ponúknuť nápady, praktické materiály a konkrétne metodologické programy všetkým učiteľom, ktorí radi zahrnuli finančné vzdelávanie do svojich hodín, aby im zjednodušili pripravevanosť na tieto hodiny. Sú tu tzv. “Fact sheets” –obsahové témy v rozsahu relevantných oblastí, na vyplnenie materiálov umiestnených na webovej stránke projektu Dolceta v Module Finančné služby, odkazy a zdroje k ďalším informáciám, plány hodín s vzdelávacími didaktickými mi nástrojmi adresovanými na vyššie uvedené zodpovednosti, pod 4 hlavnými témami:

• Míňanie
• Šetrenie/investovanie
• Požičiavanie
• Ochrana/Poistenie